《日月明》教学反思
识字二第四课《日月明》主要是人教让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的版年喜爱,并掌握一些识记汉字的日教案方法。
备课时,月明我考虑到本课课文没有情节,人教不知学生会不会感到枯燥 虽然课文短小,版年琅琅上口,日教案但是月明学生会不会掌握后就对他不感兴趣了 要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,人教更能以课文为"砖",版年抛砖引玉,激发学生喜欢识字,日教案在课外更主动地学习汉字。月明
于是人教我设计了教学过程:
我先出示字卡"日,月,版年鱼,日教案羊,小,土,大"等已学过的独体字。然后,我把字卡"日月"拿在手上,故作骄傲地说:"我能把这两个字合成一个字……." 我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:"明!"我因势利导:"'明'是什么意思呢 是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。"我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。
汇报时,钰欣抢先举手:"老师我知道'一'就像一张浸水的被子,盖在'火'上,火就'灭'了。"他还运用了消防知识。有的说:"手放在眼上就是看。"还把手放在眼前,边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说"休"字。我因势利导:"人干活累了,靠在树边在干什么 休息!"大家不约而同地说。哲宇举手说:"老师,我发现了一个秘密。明是左右结构,尘是上下结构。"我乘机表扬了他:"哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。"并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识,认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个"旁观者",只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快,自主探知。
《日月明》教学反思
在布置学生回去预习后,课堂上我在检查学生预习情况时,就有的学生告诉我:“弓、长张”虽然他们不懂得什么叫“会意字”,但我觉得他们对于这种构字规律很感兴趣。我在想:如果教材能结合一些图画,会更形象,学生学起来可能会更有味道。因为在教学中,有的学生虽念起来琅琅上口,但不怎么理解字的意思,所以教师往往还要加以解释,“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,“明”就是指很亮的意思。如果画出发光的日和月,组合起来放射出的光芒,学生看了之后,一定会表达它的意思了。
教学完这课之后,引导学生结合自己身边的例子,以姓名为例,编一些儿歌。每个学生都对自己的姓名进行拆分。“土、申坤,走、大达,中、心忠。”从中了解会意字的构字规律,当然有些拆合后是有它的意义的,但我认为学生会拆就说明他记住了这个字,这也是识字的一种好方法,为以后的字形结构奠下基础。
我知道识字的方法很多,不能单单局限于课堂上,应该引导学生走进生活,走入社会。但有时总感觉压力很大,布置学生回去认身边的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸,并尽可能地把能剪下来的字贴在图画纸。学生总说家里什么也没有,完成任务的也寥寥无几,教育学生要积极主动地去识字,但我发现他们都是被动的。也许是我的引导还不到位吧!今后我将继续探究,增强学生识字兴趣,把识字当作一件快乐的事。一步一个脚印,只要我用心,学生会开心的。
《日月明》教学反思
识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。
备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程:
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作骄傲地说:“我能把这两个字合成一个字…….” 我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:“明!”我因势利导:“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。”我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。
汇报时,钰欣抢先举手:“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子,盖在‘火’上,火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说:“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前,边说边比划着。……大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说“休”字。我因势利导:“人干活累了,靠在树边在干什么?”“休息!” 大家不约而同地说。哲宇举手说:“老师,我发现了一个秘密。明是左右结构,尘是上下结构。”我乘机表扬了他:“哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个“旁观者”,只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
《日月明》教学反思
《日月明》这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人能感受到中国人造字的智慧。备课时我想这是一篇能激发孩子识字的兴趣的课文,于是我决定用讲故事的方法来教学这一课。
在学习“明”导入本课,揭示课题后,我要求孩子利用拼音读课文两遍,以便熟悉课文内容,这时我把“鲜、尘、尖”等会意字板书在黑板上。孩子们读完后,我说:“孩子们,老师要给大家说故事了。”话音才落,就看到孩子脸上路出了期待的神情,我以“夸父追日”的故事说了“休”的构成后,要求孩子们开动脑筋像老师这样,用说故事的方法来记住这些字,这时孩子的学习热情就更高了,甚至有些孩子还做出了冥思苦想一休的动作。接着许多孩子信心满满的举起了手,一个孩子说:“从前有个大力士,他看到一块美丽的田,于是就把它举起来搬回家了,这个人就叫做男。”多有智慧的故事。另一个孩子说:“一个人烧了一堆火,可是火烧得很大,于是他拿一块木板压在火上,火就灭了。”一个一个故事说下来,说的孩子兴致高昂,听的孩子也兴致勃勃,在带拼音齐读一遍生字后,我就去掉拼音给他们开火车,出乎意料的顺利,而且他们自意识到自己在这么短的时间李就记住了这么多的生字,脸上都路出了获得成功后的笑容,他们还自发的为几个平时学字接受能力较慢的孩子鼓掌,因为他们这次基本认出了13个生字。
识字教学其实真的很有趣,很容易让孩子体验到成功的喜悦。只要老师用对方法,激起孩子自主识字的兴趣,那么这个拦路虎就不那么让孩子害怕了。
一、 教材简介
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标
1.认识13个生字,会写"力、手、水"3个字3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学重点:识字、写字。
四、教学难点:了解会意字的构字特点。
五、教学准备:课件、生字卡、词语卡。
六、教学过程
1.谈话导入:同学们,今天我们要学习一篇短短的韵文,这篇韵文会教我们认很多字呢!来,齐读课题——日月明(出示课件)
2.自由读韵文,认认生字。
三、看图说说这些象形字的特点。
四、看图认新字:
1.认识新字"明"
①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。现在,太阳想和月亮交朋友了,就变成了一个新的字:"明"(课件出示)。这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明"吗?你能用"明"组什么词语?(随机出示词卡片:明白、明天、明亮、明月)
②"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
2.学习"鲜"
①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。这个字念什么?
②你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?
③你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了
3.举一反三,自学生字
①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?
②请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)
五、诵读韵文,巩固认字
1.学生自由读
2.同座位用"对口令"方式读
3.边拍手边读
4.师领读,达到熟读成诵的效果。在读中发现会意字的结构规律,感受汉字的乐趣。
六、巩固练习
1.巩固会认的字(出示课件)
2.脱帽后你还认识他们吗?(出示课件)
3.看谁最聪明,能读一读下面词语:
笔尖 鲜花 尘土
森林 明天 灭火
手心 竹林
七、学习写字
1.重点指导“钩”的写法。先观察要写的字,再让学生观察老师的范写,重点要突出钩的运笔,提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
2.学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
3.老师指导按笔顺描红;最后要求学生把字写漂亮。
苍南县第一实验小学 陈俏春
[教材简说]
《日月明》是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看,本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。韵文的词串压韵,读起来琅琅上口,便于诵读记忆。
[教学目标 ]
1.在语境中识得13个生字,会写“力、手、水”3个字,重点指导“钩”这个笔画。
2.自主选择中发现领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。通过配乐朗读,增强对语言的感悟力。
[教学反思及片断]
反思一——精设导入 一箭三雕
师:(课件出示大大的火字)这是什么字?它是怎么造出来的?
那如果森林着火了,你说该怎么办呢?
生:用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……
师:大家看古人用什么来灭火呢?(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗?
教后反思:
新课导入 是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。
反思二——学中发现努力探究
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如:
1.明:课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。)
2.休:一高一矮两学生演一演。
3.人——从——众:课件演示教师讲解,扩词理解。
4.尘:学生用手轻擦桌面。
5.尖:联系旧知,板画“草芽”、“小船”。
6.林、森:出示森林画面,练习说一句话。
7.男:演一演在田里干活的样子。
8.鲜:板画冒着热气的鱼和羊肉串。
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。
教后反思:
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。
◆[2004
教学目标:
1.知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识本课的13个生字。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2.过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读、游戏活动,让孩子理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3.情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教具准备:ppt、独体字卡片、本课生字(音节)卡片、卡纸10张、固体胶等。
教学流程:
一、猜一猜:复习引入
1.出示日、月的象形字,还记得这两字吗?
2.假如把这两个字合在一起又成了一个新的字。你认识吗?(明)
3.你有什么好方法记住它?(太阳和月亮给人类带来了光明)
3.小结:其实像这样看着这个字大致能猜出意思的有趣的字还有很多。想学吗?那就让我们走近——日月明
二、快乐读文。
1.仔细听范读。
2.再听一遍。
3.跟着老师读一遍。
4.先自己试着读一读,遇到不会读的请小组成员帮帮忙。稍后我们随机抽读
4.抽生读,正音,强调前鼻音(鲜、尘、尖、男、林、森)和后鼻音(从、明、众)的区别,平舌音(森、从)和翘舌音(中、尘)的区别。
5.合作朗读。
(1)小组合作朗读
(2)男生读:日月明;女生读:鱼羊鲜
(3)师生合作:一问一答,拍手歌(不看书)
师:明明明,什么明 生:明明明,日月明。
三、小组合作探究构字规律,猜字义,识生字。
1.刚才,同学们把课文已经读得很好了,仔细瞧瞧今天要学的生字和以往的有什么不一样?(两个字组成一个新的字)
2.那这些生字你有什么好方法记住它们呢?现在老师手上有8个信封,每个信封里有都有今天新学的生字3个,你们拿到哪一个就重点研究,过一会儿派一个人汇报交流,比一比哪个组的方法最好记。3分钟,记时开始
3.小组交流,教师巡视点拨。
4.每组学生汇报一个字,师相机点拨。引导学生说出字理。
反馈并点拨:
明:(太阳和月亮给人类带来了光明)
鲜:鱼和羊肉煮在一起味道特别鲜美。(补充小故事:从前有一对夫妻,他们家里很穷。眼看年关就要到了,可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后,非常同情他们。于是,一家人送给他们一条鲜活的鱼,另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货,非常高兴。大年三十的晚上,他们把鱼肉和羊肉洗干净后,一起放到锅里煮。没过多久,一阵香气就从锅里飘出来,整个屋子充满了香味。后来,人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖,味道特别鲜美。于是,古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字。
尘:小土就是灰尘。
尖:上小下大尖尖尖。(铅笔盒中有尖的东西吗?生活中呢)
灭:着火时用及时东西去扑灭 。(考考:上面这个一可能代表什么?)
男:男人到田里干活要出力。
休:一位农民伯伯在地里干活累了,于是他走到一棵大树下休息。
看:手遮住眼睛能看得更远。(孙悟空:火眼金睛)
林:独木不成林。
森:森林里有很多树木。
从:一人跟从着另一个人。(动作演示)
众:许多人在一起称作众人。(我们这么多人称之为众)(三五成群)
四、小游戏,记汉字
你们简直就是造字专家。这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字背后读出一幅画面,读懂字的意思,甚至还能读懂一个道理呢。但这些字是否记住了呢?
1.小组合作找一找,哪些字的笔画与原来的字发生了变化,请将这些字的笔画用彩笔涂一涂。
2.统一指令,开始比赛。(要求:速度、美观)
3.小组展示作品。
2总结:在我们学习的汉字中,有许多由两个或两个以上的汉字组成的,有趣的是它的意思就是有这几个汉字意思的组合,这样的字叫“会意字”。
五、拓展练习(课后想一想)。
孩子们看看下面的几个会意字,学一学课文的样子,小组合作,为“歪(wāi)、晃(huǎnɡ)、品(pǐn)、晶(jīnɡ) ”编一首儿歌。
上面内容就是为您整理出来的4篇《人教版一年级《日月明》教案》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在。
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