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世纪60年代以后提出课程结构理论的教育家是让·皮亚杰。让·皮亚杰的几点：让·皮亚杰，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范，一生留给后人60多本专著、500多篇论文，他曾到过许多国家讲学，获得几十个名誉博士、荣誉教授和荣誉科学院士的称号。
又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》(1888)、斯普朗格的《教育与文化》(1919)、利特的《职业陶冶与一般陶冶》(1947)等。
罗杰斯的主要贡献：发展了人格理论：罗杰斯是 20 世纪 60 年代至 80 年代西方重要的人格理论家之一，他强调人格的完整性，强调人格中自我的作用，注重健康人格的培养，因此对自我心理学产生了重要影响。
摘要：从19世纪中叶函授教育在英国诞生开始，及至今日，远程教育已成为教育界最具活力的领域之一。在其发展过程中，远程教育研究起到了引导和促进的作用：本文从远程教育与远程教育研究的概念出发，提出远程教育研究可划分为两种基本范式：即理论研究与实践研究，并着重论述了远程教育的理论研究范式。
最著名的是宇宙黑洞理论。史蒂芬·霍金认为：宇宙有限而无界，只不过比地球多了几维。就如我们的地球就是有限而无界的，在地球上，无论从南极走到北极，还是从北极走到南极，你始终不可能找到地球的边界，但你不能由此认为地球是无限的。
史蒂芬·霍金说：大爆炸和黑洞是不可避免的宇宙奇点。 史蒂芬·霍金说：黑洞并不黑，它不仅看得见，而且是白炽的。 史蒂芬·霍金说：在经典物理框架中，黑洞越变越大，但在量子物理框架中，黑洞因辐射而越变越小。 史蒂芬·霍金说：大爆炸到黑洞的周而复始，便是宇宙创生与毁灭并再创生的过程。
霍金的宇宙学理论贡献深远，主要包括奇点论、黑洞辐射论和宇宙自足论。奇点论揭示了宇宙起源的奥秘，黑漏辐射论支持了宇宙循环的观念，而宇宙自足论则阐述了宇宙自我演化的理念。这些理论结合，恰好印证了中国哲学中的“人与天地参”思想，即人类与宇宙处于内在的相互关联中。
霍金还由此进行大胆假设，宣称如若人类掉入黑洞可能也不会消失。他说，不幸的太空旅行者不会被困在黑洞里，而是可以逃逸，但他们将无法回到原来的宇宙，而是会逃往另一个宇宙。“这是有可能的，不过黑洞必须足够大。如果黑洞在旋转，可能会生成通往另一个宇宙的通道。
如果宇宙气泡理论成立，那么地球可能是宇宙中唯一有生命的星球，人类也可能是宇宙中唯一的智慧文明。根据宇宙泡沫理论，并不是所有的宇宙泡沫都能演化成生命和文明。只有一些特殊的宇宙由于一些巧合，气泡能够演化成生命，我们的宇宙无疑是非常幸运的。
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